jueves, abril 2
Antivirus (propio) de Windows Vs. Avast
Por lo general no uso un programa antivirus. Aunque debe extrañarse ya que estoy en este mundo de la informática y las computadoras. La razón es porque hace tiempo atrás me fijé que ralentiza el equipo, exigiendo recursos al computador no permitiendo trabajar de forma rápida, sobretodo, con programas que manejen gráficos o dibujos. Además, cuando comencé a trabajar con la reparación de formateo de equipos, los que me traían solo tenían 1Gb de RAM o 1,5 Gb.
Me traían equipos para formatear y no instalaba otro antivirus más que el propio de Windows llamado Microsoft Security Essential o Windows Defender, que se incluye a partir de Windows 7. Aunque uno de ellos decía claramente que no era un programa antivirus.
Eso, hasta que comencé a instalar versiones "Lite" o ligeras de esos sistemas operativos y, entre otras cosas que les suprimen, están precisamente esas herramientas. Fue allí cuando por simple lógica, y también como exigencias de mis clientes pidiendo que les instalara un programa antivirus que no tuviera caducidad, decidí probar con el programa antivirus Avast. Desde entonces es el que instalo al hacer los trabajos... Pero solo al hacer los trabajos de formateo porque en mi computadora continúo (o continuaba) usando el propio de Windows hasta hace unos días atrás en donde me da un aviso que se ha detectado software potencialmente peligroso y solicita hacer un escaneo a profundidad del sistema. Presiono "Aceptar" y comienza el examen.
Al final presiono en "Ver archivos infectados". Tildo la casilla "Reparar los archivos infectados (Recomendado)" y se activa el botón "Siguiente".
Ahora si comienza el proceso de limpieza.
Al terminar, arroja la siguiente imagen. Además de solicitar reiniciar, me llama particularmente la atención que diga "Realizar un análisis completo con un producto antivirus"... Pero bueno, ya me había avisado que no lo era.
Es entonces cuando me dispongo a instalar Avast Antivirus y ejecutar la función de "Análisis de virus completo" de la sección "Protección", éstos son los resultados:
Presiono el botón verde, abajo a la derecha, que diría "Resolver".
Me traían equipos para formatear y no instalaba otro antivirus más que el propio de Windows llamado Microsoft Security Essential o Windows Defender, que se incluye a partir de Windows 7. Aunque uno de ellos decía claramente que no era un programa antivirus.
Eso, hasta que comencé a instalar versiones "Lite" o ligeras de esos sistemas operativos y, entre otras cosas que les suprimen, están precisamente esas herramientas. Fue allí cuando por simple lógica, y también como exigencias de mis clientes pidiendo que les instalara un programa antivirus que no tuviera caducidad, decidí probar con el programa antivirus Avast. Desde entonces es el que instalo al hacer los trabajos... Pero solo al hacer los trabajos de formateo porque en mi computadora continúo (o continuaba) usando el propio de Windows hasta hace unos días atrás en donde me da un aviso que se ha detectado software potencialmente peligroso y solicita hacer un escaneo a profundidad del sistema. Presiono "Aceptar" y comienza el examen.
Como ven, menos de un cuarto del tiempo estipulado para el final del examen ya se detectan archivos infectados. Y en la siguiente imagen se muestra cuánto consume de los recursos de mi sistema, es decir, que si ejecutara otro programa, lo haría de forma muy lenta.
Ahora si comienza el proceso de limpieza.
Al terminar, arroja la siguiente imagen. Además de solicitar reiniciar, me llama particularmente la atención que diga "Realizar un análisis completo con un producto antivirus"... Pero bueno, ya me había avisado que no lo era.
Es entonces cuando me dispongo a instalar Avast Antivirus y ejecutar la función de "Análisis de virus completo" de la sección "Protección", éstos son los resultados:
Presiono el botón verde, abajo a la derecha, que diría "Resolver".
Es por eso que de ahora en adelante recomendaré sin dudas el uso de un programa antivirus. Eso si, debe tener su computadora a punto haciendo regularmente un mantenimiento des-instalando los programas que no use (con un software especializado para ello), quitar los archivos basura con herramientas como CCleaner como para comenzar. Si su computadora es un tanto lenta o de bajos recursos le recomiendo instalar el programa antivirus, ejecutar el examen, seguir los pasos para limpiar su computadora si es el caso y posteriormente des-instalarlo.
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y SUS ETAPAS
La Planificación Educativa y su Evolución Histórica.
La planificación educativa es un medio que nos permite determinar y precisar con mayor claridad objetivos específicos, las diversas opciones para conseguirlos y los posibles contratiempos, así como su resolución; este proceso es continuo y no se refiere solo al rumbo que se debe tomar, sino también a la mejor manera de como llegar o lograr los objetivos propuestos.
El autor Ander Egg hace una revisión de cómo ha sido la planificación en los últimos cuarenta años a nivel latinoamericano y establece como fecha de inicio el año 1.958. En estos años se tiene en cuenta el “Planeamiento Integral de la Educación (UNESCO- OEA) análisis de las relaciones entre la educación y el desarrollo social y económico”, concibiéndose la planificación educativa para esta época como “un proceso continuo y sistemático en el cual se aplican y coordinan los métodos de investigación social, principios y técnicas de la educación, de la economía a fin de garantizar una educación adecuada a la población, con metas y en etapas bien determinadas. Definición que se tomó como base de las políticas públicas para racionalizar la acción educativa”
Para la década de los setenta se estableció en América Latina entre los países Venezuela un servicio de planeamiento educativo, dicho organismos se preocupaban más en las intenciones y en la retórica de las reuniones internacionales, pero tremendamente pobre en las realizaciones concretas, teniendo considerando el planeamiento educativo como uno de los medios más eficaces para contribuir al logro del crecimiento económico y del desarrollo social y cultural, estableciendo en el ámbito de la educación objetivos y metas congruentes con los propósitos del desarrollo nacional.
Durante esta década del 70 el planeamiento educativo entra en una situación en la que los economistas dan la teoría y la práctica de la planificación, se le da un enfoque economicista, lo que trae como consecuencia que se necesite capacitar a las personas adecuadas en su formación de manera de prepararlos en el gran instrumento diseñado por los especialistas para el desarrollo del país.
En la actualidad no se plantea la necesidad de elaborar planes generales de educación, sino de aplicar los criterios de la planificación al proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel operativo en donde actúan los mismos docentes o institución educativa. Estas actividades de programación se centran en la labor de elaborar el proyecto curricular y la programación de aula. También existen tareas de programación a nivel de estado, necesarias para articular el funcionamiento del sistema educativo en su conjunto.
Entre las funciones actuales mas relevantes de la planificación educativa se tienen:
Programar las actividades del establecimiento o institución educativa
Elaborar el proyecto educativo del centro
Elaborar el proyecto curricular al nivel de la institución educativa
Diseñar las programaciones de aula y participar en el proyecto curricular de la institución educativa.
La Planificación
La necesidad de la planificación radica en que esta es la fundamental herramienta con la que los docentes organizan su práctica educativa. En la planificación el docente escoge /establece los propósitos, pauta los contenidos, dicta las estrategias de enseñanza-aprendizaje, escoge los medios y la maneras de evaluación.
Dado que en el proceso de enseñanza aprendizaje lleva inmersa una carga de inmediatez y de lo imprevisto, la planificación permite por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa.
Por medio de la Planificación Educativa se analiza racional y sistemáticamente el desarrollo educativo, con el objetivo de buscar los mecanismos que lo hagan más eficiente y responda mejor a las necesidades sociales. La planeación educativa es un medio que nos permite determinar y precisar con mayor claridad objetivos específicos, las diversas opciones para conseguirlos y los posibles contratiempos, así como su resolución; este proceso es continuo y no se refiere solo al rumbo que se debe tomar, sino también a la mejor manera de como llegar o lograr los objetivos propuestos. En definitiva la planificación educativa es un análisis que contempla las intensiones, las previsiones y las expectativas de la acción pedagógica.
Etapas de Planificación Educativa.
Cuando un docente diseña una clase necesita reflexionar y tomar decisiones sobre aspectos que le permitan estructurar y organizar su propuesta: fundamentos, objetivos, contendidos, materiales, metodología, evaluación y bibliografía.
La planificación, técnicamente conceptualizada, y en líneas generales, debe cumplir con las siguientes acciones básicas, en función del desarrollo del hombre y de la comunidad.
- Conocimiento sistemático de la realidad;
- Planteamiento de problemas de elección y toma de decisiones;
- Determinación de objetivos y de las restricciones que ellos presentan;
- Cuantificación de las metas de desarrollo;
- Concurrencia entre las políticas, los objetivos, las metas, los recursos, los instrumentos, apuntándolos en el tiempo;
- Coordinación institucional;
- Señalamiento de plazos, diagnóstico, pronóstico, previsión, proyección, optimización del empleo de los recursos;
- Aplicación de métodos;
- Evaluación;
- Rediseño.
Sin embargo, de manera específica el autor Ander Egg, en su publicación “La Planificación Educativa”, establece de forma puntual las etapas que los docentes han de tener en cuenta para lograr los objetivos planteados.
a) La Fundamentación:
Justifica la selección de contenidos y objetivos y explica brevemente el sentido de lo que se hará. En ella se definen claramente los alcances del curso, se delimitan los contenidos y su nivel de profundidad y se explicita la posible articulación con otros cursos.
b) Los Objetivos:
Explicitan la intencionalidad de las acciones que se proponen; las guían, las orientan y expresan los logros que se pretenden. Son las aspiraciones concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente.
En su hacer diario el profesor propone situaciones de enseñanza que el estudiante deberá resolver con los contenidos que se han desarrollado. El objetivo de una clase indica claramente el problema que se quiere plantear al alumno.
Hay diferentes formas de enunciar los objetivos y diferentes niveles de generalidad de los mismos. Para ello es conveniente expresar con claridad los aprendizajes que se pretende alcanzar, dar cuenta de el/los temas que se van a estudiar y de las competencias que debe desarrollar el alumno, utilizar verbos en infinitivo en su elaboración, que designen las acciones esperadas, diferenciar los objetivos orientados hacia el alumno de los objetivos que el docente platea para su clase.
Por ejemplo, se pueden formular objetivos de dos maneras:
1) Que el alumno sea capaz de:
-Integrar los conocimientos desarrollados en el curso para la resolución de problemas planteados
-Reconocer las características de un preparado
-Describir la morfología de un hueso
-Profundizar en la importancia de un tema en el marco de la asignatura
2) Objetivos de clase:
-Profundizar en la importancia de un tema en el marco de la asignatura
-Promover el trabajo en equipo a partir del uso de estrategias de trabajo grupal
-Proporcionar materiales para la indagación sobre el tema desde distintas fuentes de información.
Durante una clase, siempre se persiguen y logran objetivos, aunque no se los haya formulado. Lo importante de su explicitación es dar coherencia y seriedad a la propuesta y su puesta en práctica.
Lo central de un objetivo es que dé claridad sobre lo que se hará como también lo que será posible de resolver con el desarrollo de la práctica.
c) Los Contenidos:
Son un conjunto de saberes, un recorte arbitrario de conocimientos de un campo disciplinar, que se considera esencial para la formación del alumno.
Los contenidos se seleccionan en función de la propuesta formativa en la que se insertan, ya que la misma orienta su desarrollo y articulación con otros contenidos (de cursos correlativos y posteriores, por ejemplo).
La organización y distribución de contenidos en el tiempo debería tener en cuenta el peso de los mismos, su importancia y prioridad en el aprendizaje del alumno.
En el nivel universitario lo más frecuente es que los contenidos se organicen por disciplinas, y se ordenen priorizando las articulaciones y la lógica interna de los conocimientos de un campo específico.
Existen varias formas posibles de organizar y secuenciar los contenidos en el marco de un programa: en unidades didácticas, por temas, en ejes temáticos más generales o alrededor de problemas, entre otros.
Es importante recordar que los contenidos de la enseñanza representan una selección intencionada que se hace a la luz de un proceso de formación que se desea para el alumno. Su adecuada presentación requiere organizarlos, distribuirlos y secuenciarlos en función de los objetivos planteados y del tiempo disponible.
d) Los materiales:
Como materiales o recursos didácticos se entiende la selección de textos para los estudiantes, la elaboración de fichas o guías de trabajo, la presentación de diapositivas o filminas con esquemas, dibujos o explicaciones, el uso de preparados y material fresco, la formulación de problemas o casos clínicos, etc.
Todos ellos sirven como apoyo o soporte intelectual de lo que enseña el docente y proporcionan información para la enseñanza de la disciplina.
d) La Metodología:
Es el momento de la planificación en el que el docente piensa cómo enseñar los contenidos que se propuso, en función de los logros formativos que busca.
Al pensar la resolución metodológica de una propuesta, se intenta dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más adecuada para desarrollar un tema?, ¿cuál es la estrategia para movilizar y motivar a los estudiantes, a fin de que puedan aprender mejor?
En una clase se tienen en cuenta diferentes etapas:
1.- Presentación del tema y de la forma de trabajo,
2.- Desarrollo de tareas por parte de los alumnos y del docente,
3.- Sistematización de información y elaboración de conclusiones
4.- Resumen de información que permita analizar el desarrollo de la clase y, con posterioridad, introducir ajustes si fuese necesario.
En la resolución metodológica de una clase se ponen en juego dimensiones relacionadas con el tipo de conocimiento, con los estilos del docente y con las diferentes formas de aprender y tipos de aprendizaje de los alumnos.
Entre las estrategias más frecuentes podemos mencionar la clase magistral, el uso de técnicas grupales, talleres, seminarios, trabajos prácticos, aula laboratorio, entre otros.
e) La Evaluación:
Para pensar la evaluación es propicio preguntarse ¿qué entendemos por evaluación?, ¿por qué es importante evaluar?, ¿qué aspectos evaluar y qué hay que tener en cuenta?, ¿qué tipos de evaluación podemos proponer? Estas, entre otras, son algunas cuestiones sobre las deberían reflexionar los docentes.
La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos. Es decir que da cuenta de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y mejorarla.
La evaluación implica, en un primer término, el describir y recoger datos a través de diversos procedimientos; segundo, comprender y explicar su objeto; tercero, valorar y emitir un juicio de valor, y por último ayudar a la toma de decisiones.
La evaluación no puede ser acotada ni a un sistema de acreditación, ni a un sistema de calificación, ya que es un proceso amplio, complejo y profundo.
Es frecuente que se confunda evaluación con acreditación. Esta última, debe ser entendida como un proceso paralelo y estrechamente unido a la evaluación, que procura dar fe, a través de evidencias, el aprendizaje de los estudiantes.
Es común que la etapa de evaluación sea identificada con la medición o cuantificación de los aprendizajes. Esto resulta problemático porque el comportamiento humano es difícil de cuantificar; por ello se hace necesario definir criterios de estandarización. Ejemplo de esto es la utilización de calificaciones numéricas, lo que significa poner en un código arbitrario y establecido las evaluaciones realizadas.
La evaluación es entonces una acción que se ejerce diariamente y consiste en la emisión de un juicio de valor según parámetros de verdad considerados correctos. No es neutral, sino que supone una lectura orientada. Es decir que el docente evalúa desde un marco conceptual propio, que sustenta una concepción de evaluación determinada.
En la evaluación se tiene en cuenta lo siguiente:
Qué queremos evaluar y para qué. En este punto se guarda estrecha relación con los objetivos propuestos, como también la dimensión axiológica.
Cómo vamos a evaluar. Alude a los instrumentos más adecuados para obtener la información que se está buscando.
En qué momento evaluar. Aquí es importante articular con los contenidos planteados y la metodología propuesta.
A quién se evalúa. Ser conciente del aspecto que se quiere evaluar (propuesta, aprendizaje de los estudiantes, materiales utilizados, etc.)
Cuando se piensa la evaluación es muy importante no perder de vista la coherencia interna de la propuesta pedagógica, ya que la información proporcionada permite tomar decisiones encaminadas a la mejora de la misma. Los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación constituyen una totalidad con sentido, orientada hacia la formación de los estudiantes.
Según sea el objeto a evaluar, se emplean diferentes instrumentos: observaciones, registros, entrevistas, encuestas, memorias de clase, son apropiados para evaluar las propuestas pedagógicas; mientras que, pruebas escritas, trabajos, preguntas orales, resolución de problemas, son frecuentes para evaluar a los estudiantes.
e) La bibliografía:
Son los textos, libros, guías, informes, monografías, etcétera, que dan apoyo teórico tanto a la planificación, como al desarrollo de la propuesta.
Es importante que se defina qué textos/libros son considerados básicos, y cuáles son considerados complementarios. Esta información debe estar al alcance de los estudiantes.
Los planificadores deben ser visionarios y estrategas, con agudeza social y política, capaces de prever lo que esta por venir y puedan definir las mejores estrategias a seguir.
La planificación educativa es un análisis que contempla las intensiones, las previsiones y las expectativas de la acción pedagógica. Se lleva a cabo en la fase preactiva de la enseñanza.
Durante la fase preactiva, los que enseñan deben planificar su actividad y preparar los instrumentos que van a necesitar para llevarla a cabo. Lógicamente, esta fase es previa a otras y la calidad de éstas va a depender de aquella. Aunque esta fase siempre está presente en la enseñanza, en realidad, ella está más o menos elaborada con relación a las directrices de enseñanza y a la participación en la responsabilidad de preparar los cursos.
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
Ander Egg, E. (s/f): LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA. Editorial Magisterio del Río de La Plata.
Pagina Web de la Universidad Nacional de la Plata. Facultad de Ciencias Veterinarias. Área Pedagógica. FICHA DE CIRCULACIÓN INTERNA PARA LOS DOCENTES DE LA FACULTAD. http://www.fcv.unlp.edu.ar/. Fecha de revisión: 02 de mayo de 2.008
Pagina Web de la Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. INFORME OEI-MINISTERIO 1994 http://www.oei.es/quipu/ecuador/. Fecha de revisión: 02 de mayo de 2.008.
sábado, enero 12
Escribe rápido sin ver el teclado. Aprende con MECANET.
Aumenta tu productividad frente a la computadora.
Curso MecaNet es un completo curso de mecanografía en español que nos enseñará a escribir de la manera más rápida y segura posible. Este software para PC le permite adquirir mayor velocidad para escribir textos sin mirar el teclado del ordenador. Está organizado en 20 lecciones, con indicaciones de la posición y movimiento de los dedos, una gran cantidad de ejercicios de mecanografía y varios juegos de mecanografía.
Permite guardar y cargar a diferentes usuarios toda la información del desarrollo de cada lección. Es imprescindible para la carrera de quienes quieran trabajar como administrativos o deseen adquirir un puesto de trabajo en las administraciones públicas, pero también puede ser utilizado como programa de mecanografía para niños. MecaNet es un programa para aprender mecanografía que nos ayudará a mecanografiar de forma rápida y con soltura, sin cometer errores y que nos permitirá adquirir una mayor velocidad en la escritura.
Competencias que ayuda a desarrollar de forma interactiva:
Diseñado pensando en el joven estudiante y en todas las personas que deseen mejorar su formación académica.
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Competencias que ayuda a desarrollar de forma interactiva:
- Ayuda en el aprendizaje de la lectura y la ortografía.
- Mejora la coordinación y los problemas de lateralidad.
- Ejercita la atención, la concentración y el autocontrol.
- Propicia un correcto uso del ordenador con la consiguiente ganancia en tiempo y productividad.
- En definitiva, enseña a escribir correctamente en el teclado del ordenador. Funciona con todas las versiones de Windows.
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martes, agosto 21
Reparando, revisando bajo de equipo 2.1
Me contacta un amigo para que por favor le revise, entre otros electrónicos, el bajo de su componente de sonido 2.1, es decir un bajo y dos cornetas. Imagen referencial:
La primera prueba que decido hacer es verificar la continuidad entre la tarjeta principal del equipo y entre uno y otro terminales del bajo.
Lo cual dio positivo en ambos terminales. Quiere decir que los cables no están partidos y las soldaduras están en buen estado.
Busco en internet alguna otra idea de otras pruebas que me ayuden a verificar el estado de los componentes. Me encuentro con que, teniendo el equipo encendido, éste debe ofrecer una lectura de 6ohms en los terminales del bajo. Pero con lo incómodo y tan compacto que resulta hacerlo, solo verifico los terminales que salen de la placa, lo cual no arrojó ningún valor en el multitester.
Procedo con la otra idea que conseguí en la web, y sugieren colocar una batería de 1,5 voltios en los terminales de la corneta/bajo y este debe "emitir un sonido", según dice, si está en buenas condiciones.
Procedo a desoldar los terminales del bajo de la placa, coloco la batería según su polaridad y no se escucha ningún sonido. Para constatar esta prueba, lo hago con una de las cornetas del equipo de sonido de casa y sí, la corneta si emite un leve sonido al conectar los cables a la batería.
Conclusión: Sustituir el bajo.
jueves, mayo 3
Se apaga sola HP 4515s. Solucionado.
Llega a mis manos una HP Probook 4515. Como no tomé imágenes propias colocaré de Internet como referencia.
El problema que presenta es que se apaga luego de un rato de uso y según el cliente "se apaga al moverla". Cuando me dicen cosas como esas pienso que hay un espíritu en casa que no deja mover los equipos y si es así los apagará...
La enciendo y procedo de una vez a instalar la herramienta para revisar las temperaturas: Speedfan de Almico. Sospechando que, como es común en los equipos actuales, se estaría apagando se forma automática o programada cuando el calor llega a cierto nivel, para evitar males mayores al procesador y demás componentes.
Como era de esperarse observo los grados más altos que he visto, con el procesador al 90-100% del uso y entre 88 y 89 grados.
Procedo entonces a abrir el equipo con la intención de limpiar todos los componentes, principalmente el ventilador o disipador de calor, y aplicar pasta térmica, que, como ha sido en ocasiones anteriores ha logrado solucionar este tipo de problemas casi que de forma milagrosa. Aquí la imagen luego del trabajo.
Como ven ejecutando AutoCAD y con más de 40 minutos de uso la temperatura se coloca en 55 grados. Aun es alta, se recomienda un disipador externo de esos especiales para laptops.
El problema que presenta es que se apaga luego de un rato de uso y según el cliente "se apaga al moverla". Cuando me dicen cosas como esas pienso que hay un espíritu en casa que no deja mover los equipos y si es así los apagará...
La enciendo y procedo de una vez a instalar la herramienta para revisar las temperaturas: Speedfan de Almico. Sospechando que, como es común en los equipos actuales, se estaría apagando se forma automática o programada cuando el calor llega a cierto nivel, para evitar males mayores al procesador y demás componentes.
Como era de esperarse observo los grados más altos que he visto, con el procesador al 90-100% del uso y entre 88 y 89 grados.
Procedo entonces a abrir el equipo con la intención de limpiar todos los componentes, principalmente el ventilador o disipador de calor, y aplicar pasta térmica, que, como ha sido en ocasiones anteriores ha logrado solucionar este tipo de problemas casi que de forma milagrosa. Aquí la imagen luego del trabajo.
Como ven ejecutando AutoCAD y con más de 40 minutos de uso la temperatura se coloca en 55 grados. Aun es alta, se recomienda un disipador externo de esos especiales para laptops.
Etiquetas: hp probook 4515, Speedfan
viernes, abril 27
Configuración módem router Secutech MRS-11S (aba Cantv Venezuela)
Por aquí les dejo en imágenes la sencilla configuración del módem router marca Secutech modelo MRS-11S para la compañía Cantv (Venezuela)
Luego de conectar todos los cables correspondientes, incluso, el cable de red a al computadora con la que harás la configuración, es decir, no debes hacerlo a través de WiFi, el primer paso sería acceder a la página del router. En cualquier navegador colocar en la barra de direcciones el siguiente número: 192.168.1.1, y presionamos en "Enter". Nos aparecerá la siguiente pantalla. Los datos deben estar tal cual se muestra en la imagen.
Ya con lo anterior estaría configurado para navegar correctamente. Para configurar otra opciones como el nombre de la red WiFi y la contraseña hacemos clic en el botón arriba a la derecha "Avanzado". Y colocar "admin" en ambos campos.
Seleccionamos la pestaña "Inalámbrico" y en la primera opción que nos aparece en el campo "SSID" colocamos el nombre de nuestra red WiFi.
Luego, en el menú de la izquierda seleccionamos la segunda opción "Seguridad". En el campo "clave de seguridad" escribimos la clave que puede estar compuesta de números y letras pero debe ser mayor o igual a 8 dígitos.
Hacemos clic en "Guardar", esperemos que el router tome los cambios y esto sería todo.
domingo, abril 1
Se borraron mis números telefónicos / contactos de Google / Whatsapp
Hace poco me pasó que con mi tablet que se está al alcance de mi hijo menor, de 2 años de edad, al entrar en Whatsapp observo que ninguna de las conversaciones tiene nombre en los contactos, solo los números.
Para recuperarlos solo seguí los sencillos pasos de la ayuda oficial de Google para tal fin y aquí hago el "paste" de dichas instrucciones resumidas. Ojo solo sirve si lo haces dentro los primeros 30 días posterior a la pérdida.
Aquí la ayuda de Google.
Restaurar o exportar contactos
Restaurar contactos
Si has eliminado, sincronizado, importado o combinado contactos en los últimos 30 días, puedes deshacer los cambios para recuperar tus contactos.
Nota: Si restauras los contactos que tenías en un momento determinado (hace una semana, por ejemplo), no se mostrarán los contactos añadidos después de ese momento.
1.- Ve a Contactos de Google.
2.- Haz clic en Más Deshacer cambios.
3.- Elige el estado que quieras restablecer.
4.- Haz clic en Confirmar.
Es todo, espero que les sirva.
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